Версия для слабовидящих

п/п

Наименование дополнительной профессиональной программы Знать и понимать Уметь Владеть Объем (час)

Целевая

аудитория

Куратор

Скачать программу

 1.

Актуальные вопросы управления образовательной организацией (формы обучения: очная, заочная, очно-заочная)

СП (3.1.1, 3.1.2)(А/01.6, A/02.6), СРОО (3.1.1, 3.2.1, 3.4.1)(А/01.7, B/01.7, D/01.7)

Новеллы законодательства в сфере образования.

Современные информационно-коммуникационные и технологии учебно-воспитательной работы, применяемые в управлении образовательной организацией.

Способы организации профессионального взаимодействия в школе как открытой социально-педагогической системе

Применять нормы права при реализации управленческих функций в образовательной организации.

Использовать элементы ДОТ для решения управленческих задач;

организовывать методическую работу в образовательной организации по освоению педагогических инноваций

Приемами организации групповой и коллек-тивной работы в педагогическом кол-лективе при освоении образова-тельных инноваций 16 Руководящие и педагогические работники образователь-ных организаций, работники муниципаль-ных органов управления образованием Дронова Е.Н., декан факультета управления развитием образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 2.

Вариативные модели реализации инновационных проектов как ресурс повышения качества образования (формы обучения: очная)

СП (3.1.1, 3.1.1)(А/01.6, А/01.6), СРОО(3.1.1.)(А/01.7)

Получить целостное представление о цикле инновационной деятельности, структуре инновационного проекта, принципах проектирования, основах управления процессом реализации инновационных проектов.

Способы определения сильных сторон образовательной организации и направлений ее развития.

Способы постановки проблемы и формулировки целей развития организации

Анализировать факторы внешней и внутренней среды образовательной организации и применять результаты анализа для разработки программы инновационного развития образовательной организации.

Проводить интерпретацию и конкретизацию приоритетных направлений образования с учетом специфики деятельности конкретной образовательной организации.

Формулировать цель, задачи, планировать деятельность и выбирать инструментарий для измерения и оценки результатов реализации проекта.

Планировать систему мероприятий по реализации инновационных проектов

Владеть целостной технологией сквозного проектирования инновационных процессов в образовательной организации.

Владеть моделями и методами представления, сбора и обработки информации, способами представления результатов инновационных исследований

16 Руководящие и педагогические работники образовательных организаций, участвующих в реализации инновационных проектов Дронова Е.Н., декан факультета управления развитием образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 3.

Деятельностные образовательные практики: проектирование, реализация, оценка (формы обучения: очная)

СП (3.1.1, 3.2.3)(А/01.6, В/03.6)

СПДОД(3.3.3)(С/03.6)

Сущность системно-деятельностного и задачно-проблемного подхода к обучению. Требования к проекту урока и образовательного события в деятельностном подходе

Проектировать технологическую карту урока, образовательного события в деятельностном подходе. Проводить урок, образовательное событие в соответствии с технологической картой. Осуществлять макроанализ и микроанализ урока, образовательного события с позиции деятельностного подхода Способами проектирования и проведения урока, образовательного события в деятельностном подходе. Технологиями проведения макроанализа и микроанализа урока, образовательного события с позиции реализации деятельностного подхода 32 Руководящие и педагогические работники образовательных организаций, руководители методических объединений разного уровня Гончарова М.А. Скачать программу

 4.

Достижение метапредметных результатов в организации образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения: очная, заочная)

СП (3.1.1, 3.1.3.)(А/01.6, А/03.6)

Нормативные документы     по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ: ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, САНПИН ОВЗ 2.4.2.3286-15.

Психолого-педагогические особенности разных категорий детей с ОВЗ и их особые образовательные потребности.

Особенности адаптированной основной общеобразовательной программы.

Основные принципы деятельностного подхода (в том числе структуру и содержание учебной деятельности), виды и приемы современных педагогических технологий, применяемых в работе с детьми с ОВЗ, направленных на достижение метапредметных результатов.

Учитывать нормативные документы в осуществлении профессиональной деятельности по организации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ, направленного на достижение метапредметных результатов.

Проектировать приемы и методы, используемые на уроке для включения младших школьников с ОВЗ в учебную деятельность для достижения метапредметных результатов.

Способами корректировки рабочих программ отдельных учебных предметов в соответствии с особенностями обучения той или иной категории детей с ОВЗ.

Способами проектирования урока совместно обучающихся детей с ОВЗ и сверстников, не имеющих ограничений здоровья, направленного на достижение метапредметных результатов.

72 Педагогических работников общеобразовательных организаций имеющих разный уровень подготовки работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, в условиях обучения их в одном классе со сверстниками, не имеющими ограничений здоровья Доровских И.С., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Скачать программу

 5.

Достижение предметных и метапредметных результатов средствами математики (формы обучения: очная, заочная)

СП (3.1.1, 3.2.3, 3.2.4)(А/01.6, В/03.6, В/04.6)

Различия понятий межпредметность и метапредметность.

Основные принципы организации образовательной деятельности по реализации межпредметных связей в процессе обучения.

Структуру, классификацию и особенности реализации межпредметных связей в обучении математике.

Технологии реализации межпредметных связей в процессе обучения математике.

Особенности планируемых результатов освоения основных образовательных программ образовательной организации; особенности формирования и диагностики учебно-предметных компетенций и метапредметных эффектов.

Выполнять экспертизу трехуровневых заданий (SAM) для диагностики учебно-предметных компетенций.

Разрабатывать задания для диагностики метапредметных эффектов

Проводить макроанализ и микроанализ урока математики с позиции реализации задачного подхода.

Проектировать межпредметное содержание по математике на основе выявления связей между математическими темами и темами других учебных предметов.

Проектировать межпредметный и интегрированный уроки системно-деятельностного типа.

Организовывать и управлять деятельностью учащихся по разработке межпредметных проектов.

Способами реализации межпредметных связей при обучении математике.

Способами диагностики и формирования предметных результатов и метапредметных эффектов.

36 Учителя, преподаватели математики Гончарова М.А., к.п.н., зав кафедрой математического образования, информатики и ИКТ Скачать программу

6.

Инновационные подходы к организации обучения физике в условиях реализации ФГОС

(форма обучения: очно-заочная с использованием ДОТ и ЭО)

СП (3.1.1, 3.2.3)(А/01.6, В/03.6)

Сущность понятий: системно-деятельностный подход, универсальные учебные действия, образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные, учебная деятельность. Классификацию физических задач по разным основаниям

Формировать и развивать у обучающихся предметные умений, связанных с изучением физических явлений

Проектировать учебные ситуации, задания, ориентированные на освоения обучающимися способа выполнения предметного учебного действия. Осуществлять диагностику уровня сформированности предметных результатов обучающихся по физике на основе критериев. Применять образовательные технологии (технологии формирующего оценивания А.Б.Воронцова, внутриклассного оценивания М.А. Пинской, реализации системно-структурного и модельного подходов к обучению и усвоению знаний А.Н. Крутского, ИКТ) в процессе обучения физике, позволяющие эффективно достигать планируемые результаты

Опытом решения задач по физике разными методами. Опытом использования образовательных технологий в процессе обучения физике, ориентированных на достижение планируемых образовательных результатов. Способами оценивания у обучающихся умения решать качественные, расчетные и контекстные задачи с помощью критериев

 72

 Педагогические работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность

 

Стукалова И.Н.,. заведующий кафедрой естественнонаучного образования, к.х.н., доцент

Скачать программу

7.

 

Инновационные подходы к организации обучения математике в условиях реализации ФГОС

(форма обучения: очно-заочная)

СП(3.1.1, 3.2.3, 3.2.4)(А/01.6, В/03.6, B/04.6) СПДОД (3.3.3)(С/03.6)

Сущность технологии формирующего оценивания (по А.Б. Воронцову)

Технологии и техники внутриклассного оценивания (по М.А. Пинской)

Технологии, позволяющие эффективно достигать планируемые результаты по математике

Осуществлять выбор одной из техник внутриклассного оценивания в соответствии с поставленными целями на учебном занятии; проектировать учебное занятие, на котором реализуется одна из техник внутриклассного оценивания, отвечающая поставленным педагогическим целям

Разрабатывать задания, позволяющие диагностировать процесс освоения учениками предметного способа действия

Решать текстовые задачи социально-экономического содержания, входящие в открытый банк ЕГЭ

Решать алгебраические и трансцендентные неравенства, используя метод интервалов

Решать тригонометрические уравнения, входящие в открытый банк ЕГЭ,

Способами формирования и развития у школьников предметного способа действия

Способами разработки заданий для диагностики освоения учениками предметного способа действия в рамках мониторинга SAM

 72

Учителей математики общеобразовательных организаций, участниками проекта «Разработка и внедрение краевой стратегии поддержки школ Алтайского края, работающих в сложных социальных условиях и показывающих низкие образовательные результаты»

 Гончарова М.А., зав.кафедрой математического образования, информатики и ИКТ, к.п.н.

Скачать программу

 8.

Использование разных видов планирования по реализации образовательной работы с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО (формы обучения: очная, заочная)

СП (3.1.1., 3.2.1.) (А/01.6, B/01.5)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384).

Требования к планированию и организации образовательного процесса при реализации образовательной программы дошкольных образовательных организаций на основе требований ФГОС ДО.

Сущностные характеристики понятий «планирование», «организация образовательной деятельности». Способы планирования игровой деятельности.

Цель и способы интеграции деятельности специалистов ДОО при составлении перспективного плана работы.

Эффективные формы и способы организации образовательного сотрудничества с родителями.

Современные подходы к составлению циклограммы образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

Планировать образовательную деятельность с учетом требований ФГОС ДО. Планировать игровую деятельность в целостном образовательном процессе. Планировать интеграцию деятельности специалистов ДОО при составлении перспективного плана работы. Планировать организацию образовательного сотрудничества с родителями. Разрабатывать циклограмму образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

Способами осуществлять планирование образовательной деятельности в условиях введения ФГОС дошкольного образования.

Способами планирования игровой деятельностью. Формами планирования интеграции деятельности специалистов ДОО. Способами планирования организации образовательного сотрудничества с родителями. Способами составления циклограммы образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

32 Педагогические, руководящие работники образовательных организаций, реализующих программы дошкольного образования Меремьянин О.Р, заведующий кафедрой дошкольного и начального общего образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 9.

Использование результатов оценочных процедур в образовательной организации (формы обучения: очная, заочная с применением ДОТ и ЭО, очно-заочная с применением ДОТ и ЭО)

СП (3.1.1)(А/01.6), СРОО (3.1.1, 3.2.1)(А/01.7, B/01.7)

Процедуры единой системы оценки качества образования, классификацию оценочных процедур

Разрабатывать средства анализа результаты оценочных процедур с учетом специфики процедуры. Систематизировать практические знания, результаты оценочных процедур для постановки задач собственного профессионального развития, повышения качества образования Опытом проектирования плана работы школьного методического объединения на основе результатов оценочных процедур (системы внутришкольного контроля, траектории профессионального и личностного развития педагога) 16 Педагогические, руководящие работники образовательных организаций, работники муниципальных органов управления образованием Дронова Е.Н. Скачать программу

 10.

Методические аспекты развития универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы (формы обучения: очная)

СП(3.1.1)(А/01.6, A/03.6)

Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) (утвержден Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013№544н).

Требования ФГОС к образовательным результатам реализации образовательной программы основного общего образования. Методологические основы системно-деятельностного подхода к обучению.

Проектировать урок в соответствии с задачами развития универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы. Ставить учебные задачи, направленные на развитие универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы. Приемами организации учебной деятельности, направленной на развитие УУД в обучении русскому языку и литературе; способами достижения предметных и метапредметных образовательных результатов через развитие УУД в соответствии с задачей подготовки к ГИА по русскому языку и литературе; способами проектирования современного урока русского языка и литературы в соответствии с задачами развития универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы. 36 Учителя и преподаватели русского языка и литературы Староселец О.А., и.о. заведующего кафедрой гуманитарного образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 11.

Новые подходы в обучении истории в школе в соответствии с требованиями ФГОС, ЕГЭ и с учетом опыта олимпиад (формы обучения: очная)

СП(3.1.1)(А/01.6, A/03.6)

Требования ФГОС ООО и Федерального института педагогических измерений к содержанию новых образовательных результатов. Возможности и критерии выбора средств для решения профессиональных и образовательных задач. Отбирать методы, приемы, средства организации учебной деятельности учащихся, ориентированные на освоение     универсальных учебных действий, предметных и личностных результатов на каждом этапе урока. Сущность новых подходов и методики организации подготовки учащихся к ГИА по истории в 2018 г. и олимпиадам в контексте установок историко-культурного стандарта и системно-деятельностного подхода. Новые методические приемы и возможности цифровых образовательных платформ для организации подготовки к ГИА и олимпиадам, а также «сложных вопросов» школьного курса истории

Осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования при подготовке учащихся к ГИА и олимпиадам, а также при изучении «сложных вопросов» школьного курса истории. Использовать современные информационно- коммуникационные ресурсы в преподавании истории для организации подготовки к ГИА и олимпиадам. Применять современные методики и технологии, метод диагностирования достижений обучающихся для обеспечения достижение высоких образовательных результатов. Способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества подготовки учащихся к ГИА и олимпиадам Приемами построения урока истории с учетом предметно-методических аспектов подготовки к ЕГЭ и подготовки к олимпиадам, обеспечивающих достижение высоких образовательных результатов в соответствии с ФГОС ООО. Базовыми навыками применения информационных технологий для организации электронного курса для подготовки учащихся к ГИА и олимпиадам с использованием возможностей цифровых платформ и образовательных порталов. Предметным содержанием, установками на достижение метапредметных результатов и систематизированными знаниями гуманитарных, социальных и экономических наук при подготовке к ГИА и     олимпиадам. Дифференцированным подходом к обучению и методическими приемами для обеспечения достижение высоких образовательных результатов при подготовке к ГИА и олимпиадам 36 Педагогические работники подведомственных Министерству образования и науки Алтайского края краевых и муниципальных организаций, осуществляющих образовательную деятельность Староселец О.А. Скачать программу

 12.

Оказание содействия в социализации выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (формы обучения: очная)

СППО (С)(С/02.6)

Организационно-правовые основы социализации выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в период их постинтернатной адаптации.

Нормы педагогической этики, техники и приемы общения, особенности их использования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Основные подходы и направления работы в области педагогической поддержки и сопровождения профессионального самоопределения выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Возрастные и индивидуальные особенности студентов, в том числе выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Обеспечивать соблюдение установленных мер социальной поддержки отдельных категорий обучающихся.

Представлять и защищать интересы выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Планировать формирование развивающей образовательной среды для успешной социализации и профессионального самоопределения выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Обеспечение в рамках своих компетенций соблюдения прав выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и предоставления им социальных и иных государственных гарантий.

Представление и защита интересов группы и отдельных студентов.

32 Заместители руководителей по учебно-воспитательной, воспитательной работе, социальные педагоги, воспитатели, педагогические работники подведомственных Министерству образования и науки Алтайского края краевых и муниципальных организаций, осуществляющих образовательную деятельность

Агафонова И.Д., кандидат педагогических наук, декан факультета развития профессионального образования

Скачать программу

 13.

Организационно-педагогическое сопровождение группы обучающихся по программам СПО (формы обучения: очная)

СППО (3.3.1, 3.3.2) (С/01.6, С/02.6)

Нормативные документы     по вопросам организационно-педагогического сопровождения:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;

- Распоряжение Правительства РФ от 29 ноября 2014 г. N 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики РФ на период до 2025 г.»;

- Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года (одобрена коллегией Минобрнауки России, протокол от 18.07.2013 N ПК-5вн.);

- Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального и дополнительного профессионального образования» (утвержден Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 8.09.2015№608н);

- Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования по специальностям.

Способы     педагогической диагностики и условия развития ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной, интеллектуальной сфер обучающихся.

Цели и задачи, методы и приемы работы куратора с группой и отдельными обучающимися.

Возрастные и психологические особенности обучающихся, типы и характеристики групп.

Теоретические основы и методика планирования, определения целей и задач, содержание, формы, методы и средства организации различных видов деятельности и общения студентов.

Техники и приемы вовлечения в различные виды деятельности и поддержания интереса к ней.

Особенности работы с социально неадаптированными (дезадаптированными) студентами различного возраста, несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении и их семьями.

Способы и методы, социальные технологии противодействия экстремизму, терроризму.

Диагностировать ценностно-смысловые, эмоционально-волевые, потребностно-мотивационные, интеллектуальные характеристики, образовательные потребности и запросы студентов, оценивать возможности и условия их реализации.

Обеспечивать педагогическое сопровождение формирования и деятельности органов студенческого     самоуправления.

Планировать работу группы с участием обучающихся, их родителей (законных представителей), сотрудников образовательной организации, работающих с группой, учетом:

-потребностей, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, в том числе стадии профессионального развития;

-целей и задач основной профессиональной образовательной программы образовательной организации, ФГОС СПО, целей и задач молодежной политики.

Использовать различные методы, формы и средства организации и коррекции общения и деятельности обучающихся группы с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Осуществлять правовое просвещение, профилактику преступлений и правонарушений, употребления наркотиков.

Опытом анализа ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной, интеллектуальной сфер обучающихся.

Социальными технологиями педагогического сопровождения формирования и деятельности самоуправления группы.

Социальными технологиями организации и педагогического сопровождения проектной, творческой, общественной деятельности студентов.

32 Преподаватели общеобразовательных учебных дисциплин профессиональных образовательных организаций среднего профессионального образования Агафонова И.Д., и. о. декана факультета развития профессионального образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 14.

Организация волонтерской профориентационной работы аграрного профиля (формы обучения: очная)

СППО (5.1.1, 3.5.2.)(E/01.6, E/02.6)

Цели и задачи деятельности по сопровождению профессионального самоопределения и профессионального выбора обучающихся. Современные подходы, формы и методы профориентации, эффективные приемы общения, стимулирующие профессиональное самоопределение и профессиональный выбор школьников. Требования, предъявляемые профессией к человеку, набор медицинских и иных противопоказаний при выборе профессии, содержание и условия труда, образ жизни работников данной профессии, возможности и перспективы карьерного роста по профессии. Разработка (обновление) планов (сценариев) и проведение индивидуальных и групповых профориентационных занятий и консультаций школьников и их родителей (законных представителей)

Использовать современные подходы, формы и методы профориентации, эффективные приемы общения, стимулирующие профессиональное самоопределение и профессиональный выбор. Устанавливать контакт со школьниками и их родителями (законными представителями), стимулировать интерес и познавательную активность участников профориентационных мероприятий, оказывать им эмоциональную поддержку. Проводить информирование и консультирование с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и их родителей (законных представителей) Профессиональными компетенциями в области     подготовки студентов - тьюторов     для проведения профориентационной работы по направлению аграрного профиля со школьниками разных возрастных групп 16 Педагогические, руководящие работники образовательных организаций Тиссен И.Ю. Скачать программу

 15.

Организация деятельности проектных команд в образовательном учреждении (формы обучения: очная, заочная, очно-заочная)

СП(3.1.1, 3.1.2)(А/01.6, A/02.6) СРОО (3.1.1, 3.2.1, 3.4.1)(А/01.7, B/01.7, D/01.7) СПДОД(3.3.2)(С/02.6)

Объект, виды, функции и принципы проектирования, технологические этапы и методы проектной деятельности.

Особенности разработки и реализации проекта в образовательном учреждении.

Методы проведения экспертной и мониторинговой работы по проекту.

Работать в команде на всех этапах проектной деятельности.

Оценивать жизнеспособность проектов; прогнозировать количественные и качественные результаты реализации проекта.

Разрабатывать проект и осуществлять его методическое оформление.

Способами выявления актуальных проблем, решение которых требует разработки и реализации в образовательном учреждении проекта

способами информационного обеспечения проектной деятельности.

32 Проектные команды образовательной организации; руководящие и педагогические работники образовательных организаций Дронова Е.Н., декан факультета управления развитием образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 16.

Организация добровольческой деятельности в детско- подростковом общественном объединении (формы обучения: очная, заочная с применением ДОТ и ЭО, очно-заочная с применением ДОТ и ЭО )

СП (3.2.2, 3.2.3)(В/02.6, В/03.6),

СРОО(3.2.2)(В/02.7) СПДОД(3.3.2)(С/02.6)

Новеллы законодательства в сфере образования по организации добровольческой деятельности в детско-подростковом общественном объединении

Базовые принципы формирования и развития добровольческой деятельности в детско-подростковом общественном объединении в образовательной организации

Применять нормы права при организации добровольческой деятельности в детско-подростковых общественных объединениях

Осуществлять социально-педагогическую поддержку участия добровольцев в деятельности детско-подростковых общественных объединений

Технологией педагогического стимулирования обучающихся к самореализации в социально и личностно значимой деятельности с использованием добровольческих ресурсов

16 Педагогические и руководящие работники образовательных организаций, работники муниципальных органов управления образованием Дронова Е.Н. Скачать программу

 17.

Организация и проектирование адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с ОВЗ (формы обучения: очно-заочная с применением ДОТ и ЭО)

СРОО (А. 3.1.1.)( А/01.7)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Разрабатывать (корректировать) план деятельности по управлению проектированием (корректировкой) адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с ОВЗ. Конкретизировать локальные акты, регламентирующие деятельность ОО в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с УО. Навыком эффективной коммуникации при применении карты (листов наблюдений) экспертизы адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с ОВЗ. 32 Руководители, заместители руководителей общеобразовательных организаций, общеобразовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Дронова Е.Н. Скачать программу

 18.

Организация стажёрских практик в процессе реализации инновационных проектов (формы обучения: очная)

СП(3.1.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3)(А/01.6, В/01.5, В/02.6, В/03.6), СРОО (3.2.1., 3.2.2), (В/01.7, В/02.7)

Содержание региональных нормативных правовых документов, определяющих цели, задачи, содержание и результаты стажерских практик. Содержание и этапы проектирования программы стажерской практики. Порядок организации и проведения стажерской практики

Проектировать программу стажерской практики на базе конкретной образовательной организации. Разрабатывать планы-конспекты (сценарии) проведения занятий в процессе стажерской практики. Определять состав и содержание материалов организационно-методического обеспечения программы стажерской практики, конкретных занятий Методикой организации стажерской практики на базе конкретной образовательной организации. Способами анализа результатов профессиональной деятельности 16 Педагогические и руководящие работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность Дронова Е.Н. Скачать программу

 19.

Организация учебной деятельности по достижению планируемых результатов при изучении общеобразовательных дисциплин в условиях реализации ФГОС СОО (формы обучения: очная)

СППО (3.1.1) (А/01.6)

Локальные акты образовательной организации в части организации образовательного процесса и работы учебного кабинета.

Преподаваемую область научного (научно-технического) знания, актуальные проблемы и тенденции ее развития, современные методы (технологии).

Требования ФГОС среднего общего образования, содержание примерных или типовых образовательных программ, учебников, учебных пособий (в зависимости от реализуемой образовательной программы, преподаваемого учебной дисциплины (модуля).

Электронные образовательные и информационные ресурсы, необходимые для организации учебной деятельности обучающихся.

Научно-методические основы организации учебной деятельности обучающихся.

Педагогические, психологические и методические основы развития мотивации, организации и контроля учебной деятельности на занятиях различного вида.

Современные образовательные технологии профессионального образования (профессионального обучения).

Создавать условия для воспитания и развития обучающихся, мотивировать их деятельность по освоению учебной дисциплины, выполнению заданий для самостоятельной работы; привлекать к целеполаганию, обучать самоорганизации и самоконтролю.

Использовать педагогически обоснованные формы, методы и приемы организации деятельности обучающихся, применять современные технические средства обучения и образовательные технологии, в том числе при необходимости осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии, информационно-коммуникационные технологии, электронные образовательные и информационные ресурсы, с учетом:

- специфики образовательных программ, требований федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) СПО (для программ СПО);

- особенностей преподаваемого учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);

- задач занятия (цикла занятий), вида занятия;

- возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся (для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья - также с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей);

- стадии профессионального развития;

- возможности освоения образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания.

Контролировать и оценивать работу обучающихся на учебных занятиях и самостоятельную работу, успехи и затруднения в освоении программы учебной дисциплины, определять их причины, индивидуализировать и корректировать процесс обучения и воспитания.

Анализировать проведение учебных занятий и организацию самостоятельной работы обучающихся, вносить коррективы в рабочую программу, план изучения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), образовательные технологии, задания для самостоятельной работы, собственную профессиональную деятельность.

Проведения учебных занятий по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы. Организации самостоятельной работы обучающихся по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы. 32 Преподаватели общеобразовательных учебных дисциплин профессиональных образовательных организаций среднего профессионального образования Тиссен И.Ю. Скачать программу

 20.

Особенности планирования и организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания в соответствии с ФГОС ДО (формы обучения: очная, заочная)

СП (3.1.1, 3.2.1.)(А/01.6, B/01.5)

Нормативные документы, регламентирующие способы планирования образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста: ФГОС ДО, СанПин. Требования к планированию и организации образовательного процесса при реализации образовательной программы дошкольных образовательных организаций в ГКП на основе требований ФГОС ДО. Требования к разработке программы индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ в ГКП. Сущностные характеристики понятий «планирование», «организация образовательной деятельности». Способы планирования игровой деятельности в ГКП. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста. Эффективные формы и способы организации образовательного сотрудничества с родителями в ГКП. Требования к разработке циклограммы образовательной деятельности как формы планирования образовательной деятельности в ГКП

Планировать образовательную деятельность в ГКП с учетом требований ФГОС ДО, Разрабатывать программу индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ в ГКП. Планировать игровую деятельность в целостном образовательном процессе ГКП. Планировать организацию образовательного сотрудничества с родителями в ГКП. Разрабатывать циклограмму образовательной деятельности как форму планирования образовательной деятельности в ГКП. Способами планирования и организации образовательной деятельности в ГКП в условиях введения ФГОС дошкольного образования. Способами разработки программы индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ в ГКП. Способами планирования и организации игровой деятельности в ГКП. Способами планирования организации образовательного сотрудничества с родителями в ГКП. Способами разработки циклограммы образовательной деятельности как формы планирования образовательной деятельности в ГКП 32 Педагогические работники подведомственных Министерству образования и науки Алтайского края краевых и муниципальных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализующих программы дошкольного образования Меремьянина О.Р. Скачать программу

 21.

Подготовка общеобразовательных организаций к введению ФГОС среднего общего образования (формы обучения: очно-заочная)

СП(3.1.1, 3.2.3)(А/01.6, В/03.6)

Особенности ФГОС среднего общего образования.

Основания выбора профиля обучения.

Особенности организации проектной деятельности на уровне среднего общего образования.

Определять перечень нормативных документов локального уровня, регламентирующих подготовку к переходу на ФГОС СОО.

Определять перечень нормативных документов локального уровня, регламентирующих организацию проектной деятельности на уровне СОО.

Опытом проектирования учебного плана профиля, рабочей программы учебного предмета в условиях групповой работы.

Опытом проектирования программы развития УУД на уровне СОО в ОО, положения об индивидуальном проекте обучающихся 10-11 классов в соответствии с ФГОС СОО

72 Проектные команды пилотных общеобразовательных организаций по переходу на ФГОС СОО, работники муниципальных органов управления образованием Стукалова И.Н., заведующий кафедрой естественнонаучного образования, к.х.н., доцент Скачать программу
 22. Подготовка экспертов для работы в региональной предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по общеобразовательным программам среднего общего образования: история(формы обучения: очно-заочная)

СП(3.1., 3.2.3.)

Структуру и содержание критериев оценки заданий с развернутым ответом (часть С); подходы к оцениванию исторического сочинения; типичные и нестандартные затруднения и проблемы в работе экспертов.

Работать в дистанционной системе ФИПИ «Эксперт ЕГЭ»; осуществлять процедуру оценивания ответов. Процедурой оценивания развёрнутых ответов. 24 Педагогические работники, привлекаемые в качестве экспертов для проверки работ участников государственной итоговой аттестации по истории Староселец О.А., и.о. заведующего кафедрой гуманитарного образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 23.

Подготовка экспертов для работы в региональной предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по общеобразовательным программам среднего общего образования: биология (формы обучения: очно-заочная)

СП (3.1.1, 3.2.3)

Подходы к оцениванию заданий различного вида экзаменационной работы ЕГЭ:

- заданий с рисунками,

- с анализом биологической информации,

- на обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов,

- на обобщение и применение знаний об экологии и эволюции;

- на решение цитологических задач и     генетических задач.

Подходы к решению практико-ориентированных заданий; типичные ошибки учащихся.

Анализировать типичные и нестандартные затруднения и проблемы в работе экспертов, находить способы их решения; осуществлять процедуру оценивания ответов. Методикой оценки ответов экзаменуемых на основе разработанных критериев ЕГЭ. 24 Педагогические работники, привлекаемые в качестве экспертов для проверки работ участников государственной итоговой аттестации по биологии Стукалова И.Н.,. заведующий кафедрой естественнонаучного образования, к.х.н., доцент Скачать программу

 24.

Подготовка экспертов для работы в региональной предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по общеобразовательным программам среднего общего образования: обществознание (формы обучения: очно-заочная с применением ДОТ и ЭО)

СП(3.1., 3.2.3.)

Нормативно-правовые основы и содержание методического сопровождения работы предметной комиссии по обществознанию; критерии оценивания ответов экзаменуемых; подходы к решению нестандартных ситуаций.

Анализировать типичные расхождения, затруднения экспертов в оценивании работ по результатам анализа перепроверок, апелляций, оценивания развернутых ответов из регионального банка работ; анализировать проблемы оценивания развернутых ответов на примере работ участников ЕГЭ 2014-2015 гг.; вырабатывать согласованные подходы к оцениванию. Методикой оценивания ответов экзаменуемых на основе критериев с примерами характерных ответов и типичных ошибок; методикой проверки и оценивания экзаменационных работ обучающихся. 24 Педагогические работники, привлекаемые в качестве экспертов для проверки работ участников государственной итоговой аттестации по обществознанию Староселец О.А., и.о. заведующего кафедрой гуманитарного образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 25.

 

Применение современных образовательных технологий при обучении математике и информатике в условиях реализации ФГОС(формы обучения: очная)

СП (3.1.1, 3.2.3, 3.2.4) (А/01.6, В/03.6, В/04.6) СПДОД (3.3.3)(С/03.6)

Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся: задачно-проблемный подход, технология коллективного способа обучения (КСО), технология измерения учебно-предметных компетенций (SAM), методика диагностики основных метапредметных образовательных результатов. Основные возможности табличного процессора MS Excel для решения задач в области «Математика и информатика»

Проектировать и имитировать учебные ситуации деятельностного формата в условиях применения современных образовательных технологий (задачно-проблемный подход, технология коллективного способа обучения) при изучении разделов «Решение уравнений и неравенств нестандартными приёмами», «Решение задач на определение углов между прямой и плоскостью, между плоскостями» и других разделов математики. Разрабатывать трехуровневые блоки математических заданий для диагностики учебно-предметных компетенций школьников. Применять инструментарий электронных таблиц для решения задач в области «Математика и информатика» Способами проектирования учебных ситуаций деятельностного формата в условиях применения     современных образовательных технологий (задачно-проблемный подход, технология коллективного способа обучения). Способами диагностики образовательных результатов школьников. Способами реализации математических моделей в среде табличного процессора 36 Учителя математики и информатики общего образования, преподаватели математики и информатики образовательных организаций Гончарова М.А. Скачать программу

 26.

 

Проектирование деятельности педагогов по разработке средств повышения эффективности учебных занятий по математике в соответствии с требованиями ФГОС (формы обучения: очная)

СП (3.1.1, 3.2.4) (А/01.6, B/04.6)

Методологическую основу ФГОС в образовании. Основные закономерности возрастного развития и их связь с формированием и поддержанием высокой мотивации обучающихся к учебной деятельности.

Педагогические закономерности организации образовательного процесса. Основы математической теории и перспективных направлений развития современной математики.

Возможные приложения математики в широкой образовательной и жизненной практике.

Осуществлять анализ средств обучения, повышающих эффективность учебных занятий по математике. Осуществлять анализ возможного влияния средств обучения на формирование и поддержание высокой мотивации и развитие способности обучающихся к занятиям математикой.

Совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации. Совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты.

Владеть навыками проектирования деятельности педагога по подбору и разработке средств обучения, направленных на обеспечение образовательного результата по математике. Владеть навыками проектирования индивидуального образовательного маршрута повышения квалификации. 36 Учителя, преподаватели математики Грушникова Е.В., доцент филиала КГБУ ДПО АКИПКРО в г. Бийске, канд.пед.наук Скачать программу

 27.

 

Проектирование деятельности учителя начальных классов по включению в образовательный процесс обучающихся с особыми образовательными потребностями (формы обучения: очно-заочная)

СП(3.1.1, 3.1.3) (А/01.6, А/03.6) Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей с особыми потребностями в образовании: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; САНПИН ОВЗ 2.4.2.3286-15.

Психолого-педагогические особенности обучения детей с ОВЗ.

Специфику обучения детей с особыми образовательными потребностями в условиях массового общего образования.

Проектировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании, с целью дальнейшего использования и апробирования в образовательном процессе в практике учителя.

Проектировать собственную деятельность по созданию психологически безопасной и комфортной среды в образовательном процессе. Организовывать образовательный процесс с учетом специфики обучения детей с особыми образовательными потребностями в условиях массового общего образования.

Осваивать и применять психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами учащихся.

Владеть приемами проектирования специальных подходов к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании, с целью дальнейшего использования и апробирования в образовательном процессе в практике учителя.

Владеть навыками применения психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся.

72 Учителя начальных классов Грушникова Е.В., доцент филиала КГБУ ДПО АКИПКРО в г. Бийске, канд.пед.наук Скачать программу

 28.

 

Проектирование и анализ урока естественнонаучного цикла (биология, химия, физика), географии в условиях реализации ФГОС основного общего образования

(формы обучения: очная)

СП (3.1.1, 3.2.3) (А/01.6, В/03.6)

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, рабочей программы учебного предмета. Сущность понятий: системно-деятельностный подход, учебная деятельность, деятельностный подход, универсальные учебные действия, образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные.

Определять и формулировать личностные, метапредметные и предметные результаты обучения по теме урока (системы уроков) через учебные действия. Отбирать (разрабатывать) приемы организации учебной деятельности учащихся на каждом этапе урока. Способами проектирования урока системно-деятельностного типа (на примере урока естественнонаучного цикла). Технологией анализа и оценивания урока системно-деятельностного типа (на примере урока естественнонаучного цикла). 36 Учителя предметов естественнонаучного цикла Блинова Т.Г., доцент кафедры естественнонаучного образования Скачать программу

 29.

 

Проектирование и реализация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (формы обучения: очно-заочная)

СП(3.1.1, 3.1.3.)(А/01.6, А/03.6)

Нормативные документы     по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ: ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, САНПИН ОВЗ 2.4.2.3286-15

Особенности психического развития, поведения и обучения детей с ОВЗ; их особые образовательные потребности.

Особенности адаптированной образовательной программы.

Основные принципы деятельностного подхода (в том числе структуру и содержание учебной деятельности), виды и приемы современных педагогических технологий, применяемых в работе с детьми с ОВЗ.

Учитывать нормативные документы в осуществлении профессиональной деятельности по обучению детей с ОВЗ.

Проектировать приемы и методы, используемые на уроке для включения младших школьников с ОВЗ в доступную учебную деятельность.

Способами корректировки рабочих программ отдельных учебных предметов в соответствии с особенностями обучения той или иной категории детей с ОВЗ.

Способами проектирования урока совместно обучающихся детей с ОВЗ и сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС НОО     и реальными условиями.

Алгоритмом подготовки детей к ПМПк.

72 Учителя начальных классов Доровских И.С., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Скачать программу

 30.

 

Проектирование и реализация образовательных программ по наиболее востребованным, новым и перспективным профессиям и специальностям (формы обучения: очная)

ПС – 608 (3.1.3, А/03.6)

Требования ФГОС СПО по ТОП-50, содержание примерных (типовых) программ (при наличии), учебников, учебных пособий (в зависимости от реализуемой образовательной программы, преподаваемого учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).

Требования профессиональных стандартов и иных квалификационных характеристик по соответствующему виду профессиональной деятельности (для учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), ориентированных на формирование профессиональной компетенции) (аспект внедрения ФГОС СПО по ТОП-50). Требования к программно-методическому обеспечению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ СПО, методические основы его разработки (аспект внедрения ФГОС СПО по ТОП-50). Основные источники и методы поиска информации, необходимой для разработки программно-методического обеспечения (аспект внедрения ФГОС СПО по ТОП-50).

Анализировать примерные (типовые) программы (при наличии), оценивать и выбирать учебники, учебные и учебно-методические пособия, электронные образовательные ресурсы и иные материалы, разрабатывать и обновлять рабочие программы, планы занятий (циклов занятий), оценочные средства и другие методические материалы по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) СПО с учетом:

- порядка, установленного законодательством Российской Федерации об образовании;

- требований ФГОС СПО по ТОП-50 и (или) профессиональных стандартов и иных квалификационных характеристик, запросов работодателей;

- развития соответствующей области научного знания и (или) профессиональной деятельности, требований рынка труда;

- возможности освоения образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания;

- роли учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в формировании у обучающихся компетенций, предусмотренных ФГОС СПО по ТОП-50 и (или) образовательной программой;

- современного развития технических средств обучения, образовательных технологий.

Взаимодействовать при разработке рабочей программы со специалистами, преподающими смежные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) программы СПО (аспект внедрения ФГОС СПО по ТОП-50). Формулировать совместно с мастером производственного обучения требования к результатам, содержанию и условиям организации практической подготовки по профессиональному модулю, обсуждать разработанные материалы (для преподавания профессиональных модулей программ СПО) (аспект внедрения ФГОС СПО по ТОП-50). Вести учебную, планирующую документацию на бумажных и электронных носителях (аспект внедрения ФГОС СПО по ТОП-50)

Способами разработки и обновления рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) СПО (аспект внедрения ФГОС СПО по ТОП-50). Способами ведения документации, обеспечивающей реализацию программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) СПО (аспект внедрения ФГОС СПО по ТОП-50) 32 Руководящие и педагогические работники профессиональных образовательных организаций среднего профессионального образования Агафонова И.Д., и.о. декана факультета развития профессионального образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 31.

 

Проектирование модели деятельности библиотечно-информационного центра по созданию единой информационной среды образовательной организации(формы обучения: очная)

Требования федерального государственного образовательного стандарта к результатам образовательного процесса, его ориентацию на усвоение реальных видов деятельности.

Ведущие тенденции внедрения информационных технологий в библиотечную деятельность. Нормативные документы, регламентирующие деятельность школьных библиотек по созданию единой информационной среды в образовательной организации. Структуру Программы развития БИЦ с учетом имеющегося в России и Алтайском крае опыта преобразования школьных библиотек в БИЦ.

Анализировать структуру и содержание программы с точки зрения современных требований. Прописывать планируемые результаты, позволяющие диагностировать их достижение.

Способствовать развитию у педагогов умений и навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями, и обеспечение доступа к удаленным региональным, национальным и глобальным информационным ресурсам, обеспечение свободного доступа к книжным и иным ресурсам школьной библиотеки.

Способами и средствами проектирования Программы развития БИЦ по созданию единой информационной среды в общеобразовательном учреждении.

Способами локализации инновационного опыта в преобразовании БИЦ в новую модель библиотеки как центр формирования информационной культуры учащихся и педагогов применительно к условиям собственного образовательного учреждения.

16 Заведующие библиотеками, педагоги-библиотекари Дронова Е.Н., декан факультета управления развитием образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 32.

 

Проектирование системы развития коммуникативных умений на уроках гуманитарного цикла дисциплин с учетом требований ФГОС ООО(формы обучения: очная)

СП (3.1.1, 3.1.3, 3.2.5) (А/01.6, A/03.6, Б/05.6)

Требования ФГОС ООО и     Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) (утвержден Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013№544н) в аспекте развития коммуникативных умений.

Основы психодидактики: законы развития и поведения личности в реальной и виртуальной среде, психологические законы периодизации, кризисы развития.

Разрабатывать и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения, в том числе: поощрять и формировать эмоциональную и рациональную потребность обучающихся в коммуникации как процессе, жизненно необходимом для человека; уметь давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики.

Применять формирующее оценивание и контроль метапредметных результатов на основе СДП (коммуникативных УУД).

Приемами профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования.

Способами формирования установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате. Навыками реализации программы развития УУД, образцов и ценностей социального поведения, навыками формирования толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.

36 Учителя и преподаватели гуманитарных дисциплин Арутюнян А.Ю., доцент филиала КГБУ ДПО АКИПКРО в г. Бийске, канд.пед.наук Скачать программу

 33.

 

Проектирование урока математики со встроенной диагностикой (формы обучения: очная)

СП (3.1.1, 3.2.3)(А/01.6, В/03.6) СПДОД (3.3.3)(С/03.6)

Сущность системно-деятельностного и задачно-проблемного подхода к обучению. Требования к формулированию учителем пары «Задача – Средство», соответствующей задачно-проблемному подходу.

Формулировать конкретно-практическую задачу (цель ученика) и культурное средство (цель учителя) урока проблематизации. Проектировать технологическую карту урока проблематизации по математике в деятельностном подходе. Осуществлять анализ урока математики с позиции реализации деятельностного подхода. Разрабатывать задания для освоения школьниками предметного способа действия в условиях формирующего оценивания. Выполнять экспертизу и разрабатывать задания для диагностики учебно-предметных компетенций. Проводить включенную в урок математики диагностику образовательных результатов Способами проектирования задачно-проблемного подхода на уроке проблематизации по математике. Способами диагностики образовательных результатов 36 Учителя, преподаватели математики образовательных организаций Гончарова М.А. Скачать программу

 34.

 

Проектирование учебного плана образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС СПО по наиболее востребованным, новым и перспективным профессиям и специальностям (формы обучения: очная)

СППО (3.6.2.)( F/02.6)

Законодательство Российской Федерации и субъектов Российской Федерации в сфере образования. Перспективные направления развития среднего профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного профессионального образования квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. Требования ФГОС СПО, примерные или типовые образовательные программы (в зависимости от образовательной программы). Требования профессиональных стандартов и иных квалификационных характеристик. Требования к образовательной программе и документам, входящим в ее состав. Основные этапы разработки учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов

Определять перечень актуальных и перспективных образовательных программ для их реализации в профессиональной образовательной организации. Определять цели и задачи и (или) специфику образовательной программы с учетом ее направленности на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей. Разрабатывать учебные планы, календарные учебные графики, иные компоненты образовательной программы, а также оценочных и методических материалов Организации разработки и утверждения образовательных программ (учебного плана, как компонента образовательной программы). Организация разработки и обновления образовательной программы СПО (учебного плана как компонента образовательной программы) 16 Руководящие и педагогические работники профессиональных образовательных организаций среднего профессионального образования Тиссен И.Ю. Скачать программу

 35.

 

Проектирование учебного процесса на основе системно-деятельностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС по учебным дисциплинам «История» и «Обществознание» (формы обучения: очная)

СП(3.1.1, 3.2.3), (А/01.6, ПК A/01.6.4, В/03.6, ПК А/01.6.1, ПК A/01.6.2)

Основные принципы системно-деятельностного подхода.

Уровни и типологию уроков системно-деятельностного подхода в обучении.

Формы и методы контроля и оценки учебных достижений учащихся в учебном процессе при реализации системно-деятельностного подхода

Проектировать урок на основе системно-деятельностного подхода.

Осуществлять контроль и оценку учебных достижений на уроках системно-деятельностного подхода.

Планирование и проведение учебных занятий разных уровней и типов согласно типологии уроков системно-деятельностного подхода. 36 Учителей основной общеобразовательной школы Колпакова Н.В., доцент филиала КГБУ ДПО АКИПКРО в г. Бийске, канд.пед.наук Скачать программу

 36.

 

Проектирование учебного процесса на основе системно-деятельностного подхода в соотвествии с требованиями ФГОС по учебным дисциплинам естественно-научного цикла (форма обучения: очная)

СП (3.1.1, 3.2.3) (А/01.6, ПК A/01.6.4, В/03.6, ПК А/01.6.1, ПК A/01.6.2)

Основные принципы системно-деятельностного подхода. Уровни и типологию уроков системно-деятельностного подхода в обучении. Формы и методы контроля и оценки учебных достижений учащихся в учебном процессе при реализации системно-деятельностного подхода.

Проектировать урок на основе системно-деятельностного подхода. Осуществлять контроль и оценку учебных достижений на уроках системно-деятельностного подхода. Планирование и проведение учебных занятий разных уровней и типов согласно типологии уроков системно-деятельностного подхода. 36 Учителя и преподаватели биологии Чуприянова О.М. Скачать программу

 37.

 

Развитие профессиональных компетенций педагога дополнительного образования в методической деятельности (формы обучения: очная)

СП (А/01.6)

Федеральные государственные требования (ФГТ) к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в избранной области . Принципы и приемы презентации дополнительной общеобразовательной программы. Характеристики различных методов, форм, приемов и средств организации деятельности учащихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ. Техники и приемы общения (слушания, убеждения и т. д.) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников

Анализировать проведенные занятия для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, интерпретировать и использовать в работе полученные результаты для коррекции собственной деятельности 16 Педагогические и руководящие работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность Лопуга Е.В. Скачать программу

 38.

 

Разработка и реализация программ по иностранным языкам в условиях ФГОС (формы обучения: очная, заочная)

СП (3.1.1, 3.2.3) (А/01.6, B/03.6)

Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации и особенности образовательной деятельности педагога, вызванные введением ФГОС ООО. Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ.

Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы.

Разрабатывать и реализовывать программы учебной дисциплины в рамках основной общеобразовательной программы.

Организовывать, осуществлять контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися.

Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе.

Организацией уроков по иностранным языкам, реализующих системно-деятельностный подход в обучении. Современными способами оценивания образовательных результатов по предмету. 36 Учителя и преподаватели иностранных языков Староселец О.А., и.о. заведующего кафедрой гуманитарного образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 39.

 

Разработка и реализация программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды (формы обучения: очная)

ПС-509(3.1.1)(A/01.7)

ПС-571 (3.1.1.)(А/01.6)

СП(3.1.2., 3.2.2., 3.2.3.)(A/02.6, B/02.6, B/03.6)

Понятия безопасная комфортная образовательная среда

Требования нормативных документов по созданию безопасной и комфортной образовательной среды, разработке и реализации программы воспитания и социализации;

Применять современные методы воспитательной работы, принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных психолого-педагогических технологий, в том числе интерактивных

Проектированием деятельности по созданию безопасной и комфортной образовательной среды.

32 Педагогические, руководящие работники, социальных педагогов, педагогов-психологов организаций, осуществляющих образовательную деятельность Лопуга Е.В., доцент кафедры социализации и развития личности, к.пед.н. Скачать программу

 40.

 

Разработка и реализация программы учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в рамках основной общеобразовательной программы (формы обучения: очная)

СП(3.1.1, 3.1.2)(А/01.6, А/02.6)

Нормативно-правовые документы по вопросам преподавания курса ОРКСЭ

Содержание и варианты программ и УМК по ОРКСЭ

Основные принципы деятельностного подхода в обучении

Проектировать систему достижения образовательных результатов и способы их контроля и     оценки.

Обеспечивать реализацию программы по учебному модулю курса ОРКСЭ.

Создавать ситуации переживания обучающимися ценностного аспекта содержания курса.

Методикой разработки и реализации учебных занятий курса ОРКСЭ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Современными информационными технологиями для обеспечения информационной образовательной среды по курсу ОРКСЭ.

32 Учителя, реализующие учебный курс ОРКСЭ в начальной школе Колпакова Н.В., доцент филиала КГБУ ДПО АКИПКРО в г. Бийске, канд.пед.наук Скачать программу

 41.

 

Разработка и реализация рабочей программы учебного предмета «Технология» в условиях ФГОС основного общего образования (формы обучения: очная)

СП (3.1.1, 3.2.3) (А/01.6, В/03.6)

Нормативные документы федерального уровня по вопросам разработки и реализации рабочей программы учебного предмета, курса. Особенности содержания рабочей программы учебного предмета, курса в условиях реализации ФГОС ООО.

Основные сущностные характеристики деятельностного подхода к обучению (в том числе структура и содержание учебной деятельности), виды и приемы современных педагогических технологий, применяемых для его реализации.

Особенности контроля и оценки образовательных результатов в условиях реализации ФГОС ООО.

Анализировать нормативные документы, учебно-методическую документацию с точки зрения требований к содержанию рабочей программы.

Разрабатывать (корректировать) рабочую программу с учетом требований к ее содержанию, осуществлять на основе критериев     экспертизу ее качества. Проектировать формы и методы реализации рабочей программы в части контроля и оценки образовательных результатов и реализации деятельного подхода. Проектировать приемы организации учебной деятельности обучающихся на уроке системно-деятельностного типа.

Способами проектирования     рабочей программы учебного предмета, курса.

Способами проектирования урока (фрагмента урока) системно-деятельностного типа.

32 Учителя технологии

Стукалова И.Н.,. заведующий кафедрой естественнонаучного образования, к.х.н., доцент

Скачать программу

 42.

 

Разработка и реализация рабочей программы учебного предмета («Биология», «Химия», «Физика», «География») в условиях ФГОС основного общего образования (формы обучения: очная, заочная)

СП (3.1.1, 3.2.3)(А/01.6, В/03.6) Нормативные документы федерального уровня по вопросам разработки и реализации рабочей программы учебного предмета, курса.

Особенности содержания рабочей программы учебного предмета, курса в условиях реализации ФГОС ООО. Основные сущностные характеристики деятельностного подхода к обучению (в том числе структура и содержание учебной деятельности), виды и приемы современных педагогических технологий, применяемых для его реализации.

Особенности контроля и оценки образовательных результатов в условиях реализации ФГОС ООО.

Анализировать нормативные документы, учебно-методическую документацию с точки зрения требований к содержанию рабочей программы. Разрабатывать (корректировать) рабочую программу с учетом требований к ее содержанию, осуществлять на основе критериев экспертизу ее качества.

Проектировать формы и     методы реализации рабочей программы в части контроля и оценки образовательных результатов и реализации деятельного подхода. Проектировать приемы организации учебной деятельности обучающихся на уроке системно-деятельностного типа.

Способами проектирования     рабочей программы учебного предмета, курса.

Способами проектирования урока (фрагмента урока) системно-деятельностного типа.

36 Учителя предметов естественнонаучного цикла

Стукалова И.Н.,. заведующий кафедрой естественнонаучного образования, к.х.н., доцент

Скачать программу

 43.

 

Разработка и реализация содержания образовательной области «Искусство» в рамках основной общеобразовательной программы школы (формы обучения: очная)

СП (3.1.1,3.1.2)(А/01.6, А/02.6)

Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и ФГОС НОО и ООО. Методы и технологии поликультурного и развивающего образования.

Программы и учебники по преподаваемому предмету. Основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий.

Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения.

Разрабатывать рабочую программу по предмету и обеспечивать ее выполнение.

Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися.

Способами организаций учебных занятий, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий и методик обучения.

Современными способами оценивания.

36 Учителя музыки, изобразительного искусства, искусства, МХК образовательных организаций начального и основного общего образования Староселец О.А., и.о. заведующего кафедрой гуманитарного образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 44.

 

Разработка и реализация содержания образовательной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в рамках основной общеобразовательной программы школы (формы обучения: очная)

СП (3.1.1, 3.1.2)(А/01.6, А/02.6)

Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и ФГОС НОО и ООО. Программы и учебники по преподаваемому предмету. Методы и технологии поликультурного и развивающего образования. Основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий. Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения.

Разрабатывать рабочую программу по предмету и обеспечивать ее выполнение. Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися. Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий и методик обучения. 32 Учителя образовательных организаций, реализующие курс ОРКСЭ и содержание образовательной области ОДНКНР и которые готовятся преподавать учебный курс ОРКСЭ или ОДНКНР Староселец О.А. Скачать программу

 45.

 

Разработка и реализация содержания образовательной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в рамках основной общеобразовательной программы школы (формы обучения: очная, заочная)

СП (3.1.1, 3.1.2)(А/01.6, А/02.6)

Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и ФГОС НОО и ООО. Программы и учебники по преподаваемому предмету. Методы и технологии поликультурного и развивающего образования. Основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий. Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения.

Разрабатывать рабочую программу по предмету и обеспечивать ее выполнение. Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися. Способами организаций учебных занятий, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий и методик обучения. 24 Учителя образовательных организаций начального и основного общего образования; учителя начальных классов, русского языка и литературы, истории и обществознания, музыки, изобразительного искусства, реализующие курс ОРКСЭ и содержание образовательной области ОДНКНР Староселец О.А. Скачать программу

46.

 Способы достижения образовательных результатов учащихся на уроках русского языка и литературы (формы обучения: очно-заочная)

СП (3.1.1, 3.1.3, 3.2.5, А/01.6, А/03.6, В/05.6)

Содержание ПСП и ФГОС ООО, ФГОС СОО

Требования ФГОС к образовательным результатам реализации образовательной программы основного общего образования

Методологические основы системно-деятельностного подхода к обучению

Организовывать учебную деятельность обучающихся в соответствии с задачами достижения образовательных результатов

Проектировать урок в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода

Применять технологии формирующего оценивания

Правильно квалифицировать орфографические и пунктуационные ошибки и осуществлять все виды морфемного, словообразовательного и синтаксического анализа

 

Теоретическими основами предметов «русский язык» в решении проблем профессиональных дефицитов

Способами достижения новых образовательных результатов в соответствии с задачей подготовки к ГИА по русскому языку и литературе

Способами реализации ТД «Планирование и проведение учебных занятий»

Способами проектирования современного урока русского языка и литературы в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода в условиях реализации требований ФГОС

Способами развития коммуникативной компетентности

 72

 Учителя, преподаватели русского языка и литературы организаций, участников проекта «Разработка и внедрение краевой стратегии поддержки школ Алтайского края, работающих в сложных социальных условиях и показывающих низкие образовательные результаты»

 Староселец О.А., и.о. заведующего кафедрой гуманитарного образования, к.п.н., доцент

Скачать программу

 47.

 

Разработка и сопровождение электронных курсов с использованием возможностей системы дистанционного обучения Moodle (формы обучения: очная, заочная)

СП (3.1.1, 3.2.3) (А/01.6, В/03.6) СПДОД(3.3.3)(С/03.6) СППО(3.1.1., 3.1.1., 3.1.2., 3.7.1.) (A/01.6, A/02.6, A/03.6, G/01.7)

Законодательство РФ об образовании; локальные нормативные акты, регламентирующие ЭО и ДОТ и разработку     ЭУМК, а также установки авторского права при использовании материалов из открытых источников; методологические, и методические основы современного ЭО иДОТ; требования к ЭО и ДОТ, а также к ЭУМК; тенденции развития ЭУМК,СДО, ЭО и ДОТ. Схему разработки курса дистанционного обучения в СДО MOODLE и технологию создания различных элементов дистанционного курса, включая:

- основные принципы педагогического дизайна при проектировании образовательного маршрута в ЭУМК;

·-· возможности представления теоретического материала средствами в СДО «MOODLE»;

- возможности организации практической работы обучающихся в СДО «MOODLE»;

·- возможности организации оценки знаний обучающихся в СДО «MOODLE»;

- возможности организации коммуникации педагога и обучающихся в СДО «MOODLE»

Основные источники и методы поиска информации, необходимой для разработки методического обеспечения учебных предметов, проектов, курсов, дисциплин (модулей) программ в СДО

Базовые положения и методы дистанционного обученияспособы и формы организации обучения, а также способы сопровождения созданного ЭУМК с использованием возможностей MOODLE, применения дистанционного обучения.

Совместно с обучающимися создавать электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК) в среде дистанционного обучения АКИПКРО с применением инструментов редактирования, настройки элементов курса в системе MOODLE.

Использовать различные элементы курса и возможности управления процессом обучения, контроля усвоения знаний, модерации и оценивания в системе MOODLE для организации смешанной и дистанционной форм обучения.

Использовать способы решения основных проблем, возникающих при работе в системе дистанционного обучения и пути их решения; на уровне организатора обучения и образовательных проектов.

Разрабатывать и размещать практические задания, формы совместной работы, создавать формы обратной связи с учетом важности принципа интерактивности коммуникацийв дистанционных курсах.

Навыками подготовки текстовых документов, HTML документов, рисунков, PDF документов для ЭУМК, приемами оформления электронных документов, ресурсов и элементов курса, теоретических и практических материалов, а также внешнего вида ЭУМК

Коммуникативными возможностями системы и способами настройки различных компонентов СДО MOODLE;

Приемами педагогического проектирования и подбора информации для курса дистанционного обучения в СДО MOODLE с соблюдением закона об авторском праве с выбором подходящего целесообразного задачам элемента.

Навыками подготовки лекционных материалов, видеолекций, учебных роликов и инфографики к внедрению

16 Педагогические и руководящие работники образовательных организаций, учебно-вспомогательный персонал Дронова Е.Н. Скачать программу

 48.

 

Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации (формы обучения: очно-заочная с применением ДОТ и ЭО)

СП (3.2.1.)(B/01.5)

Нормативные документы, регламентирующие деятельность с детьми с ОВЗ. Психолого-педагогическую характеристику различных нозологий у детей с ОВЗ. Основные требования к организации развивающей предметно-пространственной коррекционной среды в группах детей с ОВЗ. Игровые технологи в образовательно-коррекционной работе с детьми с ОВЗ.

Подходы к планированию образовательно-коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Подходы к составлению программы индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ

Использовать основные положения нормативных документов, регламентирующих деятельность с детьми с ОВЗ в реальной образовательной практике. Проектировать деятельность с учетом различных нозологий у детей с ОВЗ. Организовать развивающую предметно-пространственную коррекционную среду в группах детей с ОВЗ. Использовать игровые технологи в образовательно-коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Планировать образовательно-коррекционную работу с детьми с ОВЗ. Составлять программу индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ Способами использования основных положений нормативных документов, регламентирующих деятельность с детьми с ОВЗ в реальной образовательной практике. Способами проектирования деятельности с учетом различных нозологий у детей с ОВЗ. Способами организации развивающей предметно-пространственной коррекционной среды в группах детей с ОВЗ. Способами использования игровых технологий в образовательно-коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Способами планирования образовательно-коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Способами составления программы индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ 72 Педагогические работники дошкольных образовательных организаций; образовательных организаций, реализующих программы дошкольного образования Меремьянина О.Р. Скачать программу

 49.

 

Совершенствование подходов к оцениванию развернутых ответов экзаменационных работ участников ЕГЭ экспертами предметной комиссии по английскому языку (формы обучения: очно-заочная)

СП(3.1., 3.2.3.)

Изменения в структуре ЕГЭ в 2016 г., новое в ЕГЭ и ГВЭ в 2020 г.; подходы к решению типичных и нестандартных ситуаций при оценивании ответов развернутой формы; проблемные области в работе экспертов (в т.ч. проблемы оценивания задания 39 и задания 40).

Анализировать особенности выполнения письменных заданий; анализировать особенности выполнения устной части экзамена; осуществлять процедуру оценивания ответов. Технологией проверки и оценивания письменной части ГВЭ; технологией проверки и оценивания устной части ГВЭ. 24 Педагогические работники, привлекаемые в качестве экспертов для проверки работ участников государственной итоговой аттестации по английскому языку Староселец О.А., и.о. заведующего кафедрой гуманитарного образования, к.п.н., доцент Скачать программу

 50.

 

Совершенствование профессиональной деятельности учителя начальных классов на основе результатов всероссийских проверочных работ(формы обучения: очная)

СП(3.1.1, 3.1.3.)(А/01.6, А/03.6)

Нормативные документы     о проведении мониторинга качества образования.

Структуру и содержание ВПР по отдельным предметам.

Способы включения в урок заданий, аналогичных ВПР.

Анализировать и интерпретировать результаты выполнения ВПР по отдельным предметам

Разрабатывать задания, аналогичные ВПР

Выстраивать систему работы по качественной подготовке выпускников начальной школы

Приёмами рефлексии собственной профессиональной деятельности относительно достижений младшими школьниками предметных и метапредметных результатов и способами её корректировки.

Способами создания индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся для подготовки к ВПР.

Способами проектирования урока с включением заданий, обеспечивающих качественную подготовку четвероклассников

32 Учителя, реализующие программы начального общего образования Доровских И.С., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Скачать программу

 51.

 

Современные образовательные технологии как средство развития профессиональных компетенций педагогов (формы обучения: очно-заочная с применением ДОТ и ЭО)

Стандарт 38.04.02 Менеджмент (3.1.1) (А/01.6) СПРОСО (3.1.1.)(А/01.7)

Знать основные направления инновационных изменений в системе российского и международного образования, а также ресурсы реализации этих изменений в педагогической практике. Основные принципы и технологии управления конструктивным образовательным взаимодействием. Формы самодиагностики и методы выявления личностных и профессиональных затруднений; способы их преодоления

Выстраивать профессиональную деятельность, ориентируясь на отечественные и международные требования к результатам и условиям образовательного процесса. Создавать условия для формирования и развития эффективной личностно-ориентированной среды в рамках обучения «4 К» (коммуникация, сотрудничество, критическое мышление, креативность). Осуществлять самодиагностику, определять зоны своего развития, выявляя личностные и профессиональные затруднения, находить пути их преодоления Владеть современными образовательным технологиями. Моделями и методами представления, сбора и обработки информации. Способами представления результатов внедрения современных образовательных технологий 36 Руководящие и педагогические работники образовательных организаций, участвующих в реализации проекта «Мобильный педагог» Дронова Е.Н. Скачать программу

 52.

 

Современные психолого-педагогические технологии образовательного процесса для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (форма обучения: очно-заочная с использование ДОТ, заочная, очная)

СП (3.2.2, 3.2.3)(B/02.6, B/03.6) СРОО (3.1.1)(А/01.7)

Особенности психологического развития детей с умственной отсталостью. Требования к организации адаптивной образовательной среды для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Сущность современных психолого-педагогических технологий и возможность их применения в образовательном процессе для обучающихся с умственной отсталостью

Взаимодействовать с участниками образовательных отношений при проектировании образовательного процесса для обучающихся с умственной отсталостью. Разрабатывать конспект урока/занятия для обучающихся с УО с применением современных психолого-педагогических технологий Эффективной коммуникацией с разными участниками образовательных отношений при реализации образовательного процесса для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Способами управления образовательным процессом с применением современных психолого-педагогических технологий для обучающихся с интеллектуальными нарушениями 32 Руководящие и педагогические работники образовательных организаций Дронова Е.Н. Скачать программу

 53.

 

Современный урок: технологии проектирования и анализа (форма обучения: очно-заочная с использование ДОТ, заочная, очная)

СП (3.1.1)(А/01.6) СРОО (3.1.1)(А/01.7)

Современные образовательные теории, технологии и средства обучения. Пути достижения образовательных результатов. Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий

Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии. Мотивировать сотрудников на достижение стратегических целей Владеть навыками организации и мотивации коллектива исполнителей, принятия управленческих решений в условиях различных мнений участников образовательных отношений, предупреждать конфликты и отстаивать собственную позицию 16 Руководящие и педагогические работники образовательных организаций, работники муниципальных органов управления образованием Дронова Е.Н. Скачать программу

 54.

 

Содержание и организация преподавания учебного предмета «Астрономия» на уровне среднего общего образования(формы обучения: очная, заочная)

СП (3.1.1, 3.2.3, А/01.6, В/03.6)

Содержание нормативных документов, связанных с введением учебного предмета «Астрономия» на уровне     среднего общего образования.

Анализировать     авторские рабочие программы, рабочие программы учителя на соответствие требованиям к обязательному минимуму содержания учебного предмета «Астрономия» и требованиям к уровню подготовки выпускников

Организовать освоение обучающимися способов решения задач по астрономии

Организовать использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения астрономии

Опытом разработки     макетов рабочих программ по     учебному предмету «Астрономия» для 10 и 11 классов.

Опытом разработки     методических рекомендаций по организации проектной деятельности учащихся в процессе изучения астрономии.

Опытом разработки     методических рекомендаций по организации исследовательской деятельности учащихся на уроке в процессе изучения одной из тем астрономии.

36 Учителя, преподаватели физики, математики

Стукалова И.Н.,. заведующий кафедрой естественнонаучного образования, к.х.н., доцент

Скачать программу

 55.

 

Управление развитием дошкольной образовательной организации (формы обучения: очно-заочная с применением ДОТ и ЭО)

СРОО (3.2.1.,В/01.7)

Приоритеты, цели и основные направления развития дошкольного образования, обоснованные в федеральных и региональных программных и нормативных правовых документах

Реорганизация дошкольных образовательных организаций муниципальной системы образования посредством присоединения

Содержание и этапы проектирования (организации проектирования) программы развития (ПР) дошкольной образовательной организации и ее нормативного правового, организационно-методического обеспечения

Методику разработки (организации разработки) паспорта и плана реализации конкретного проекта в рамках ПР

Состав, функции и взаимосвязь компонентов механизма управления реализацией ПР

Функциональные возможности информационной системы управления образовательной организацией АИС Сетевой город. Образование (современные информационные коммуникационные технологии, применяемые в управлении дошкольной образовательной организацией)

Проектировать (организовывать проектирование) программу развития ДОО (макет ПР) и механизм управления ее реализацией

Разрабатывать (организовывать разработку) паспорт и план реализации проекта в рамках программы развития ДОО

Применять информационную систему АИС Сетевой город. Образование в управлении развитием дошкольной образовательной организацией

Способом управления развитием дошкольной образовательной организации на основе ПР

Способами анализа результатов профессиональной деятельности

32 Руководящие работники; педагогические работники, выполняющие функции управления в порядке совмещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность Дронова Е.Н., декан факультета управления развитием образования Скачать программу

 56.

 

Формирование личной безопасности обучающихся средствами предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (формы обучения: очная)

СП(А/01.6)

Требования нормативных документов по созданию безопасной и комфортной образовательной среды.

Основы методики преподавания, основные принципы обучения оказанию первой помощи обучающихся разных уровней образования.

Планировать собственную деятельность по созданию безопасной и комфортной образовательной среды

Применять современные психолого-педагогические технологии обучения оказанию первой помощи с учетом уровня образования школьников

Формами и методами обучения оказанию первой помощи. 32 Учителя ОБЖ, преподаватели ОБЖ и преподаватели-организаторы ОБЖ образовательных организаций Лопуга Е.В., доцент кафедры социализации и развития личности, к.п.н. Скачать программу

 57.

 

Формирование личной безопасности обучающихся средствами физического воспитания (формы обучения: очная)

СП(А/01.6)

Требования нормативных документов по созданию безопасной и комфортной образовательной среды.

Основы методики преподавания, основные принципы обучения Самбо обучающихся разных уровней образования.

Планировать собственную деятельность по созданию безопасной и комфортной образовательной среды

Выполнять технические действия (приемы) Самбо

Формами и методами обучения Самбо.

36 Учителя, преподаватели физической культуры образовательных организаций Лопуга Е.В., доцент кафедры социализации и развития личности, к.п.н. Скачать программу

 58.

 

Формирование мотивации школьников к получению дополнительного образования (формы обучения: очная)

СП(А/01.6)

Стратегические приоритеты образовательной политики РФ на современном этапе.

Нормативно-правовые документы, регулирующие организацию дополнительного образования детей и внеурочной деятельности в разных типах образовательных организаций.

Современные подходы к оценке результативности социокультурного развития учащихся в дополнительном образовании детей Способами формирования мотивации детей к дополнительному образованию. 32 Руководящие и педагогические работники учреждений дополнительного образования Лопуга Е.В., доцент кафедры социализации и развития личности, к.п.н. Скачать программу

 59.

 

Формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий на уроках естественнонаучного цикла (биология), географии (формы обучения: очная)

СП (3.1.1, 3.2.3) (А/01.6, В/03.6)

Требования ФГОС ООО к планируемым образовательным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования.

Сущность понятий: системно-деятельностный подход, учебная деятельность, универсальные учебные действия, образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные.

Определять и формулировать личностные, метапредметные и предметные цели и планируемые результаты обучения по теме урока. Использовать психолого-педагогические технологии и приемы формирования у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий на разных этапах урока естественно-научного цикла. Технологией проектирования организации учебной деятельности обучающихся, ориентированной на формирование регулятивных, коммуникативных и познавательных результатов на уроках естественно - научного цикла. Опытом     анализа урока естественнонаучного цикла с точки зрения формирования у обучающихся универсальных учебных действий. 36 Учителя, ведущие обучение по предметам естественнонаучного цикла Блинова Т.Г., доцент кафедры естественнонаучного образования Скачать программу

 60.

 

Формирование у обучающихся умений решать математические и прикладные задачи на базовом и профильном уровнях (формы обучения: очная)

СП(3.1.1, 3.2.3, 3.2.4)(А/01.6, В/03.6, B/04.6) СПДОД(3.3.3) (С/03.6)

Методы решения планиметрических и стереометрических задач.

Аналитический и графический методы решения задач с параметрами.

Геометрический и физический смысл производной, алгоритм применения производной к нахождению наибольшего и наименьшего значений функции на промежутках.

Решать планиметрические и стереометрические задачи базового и профильного уровня, входящие в открытый банк ЕГЭ по математике

Решать задачи с параметрами, входящие в открытый банк заданий ОГЭ, ЕГЭ по математике

Использовать производную к решению задач, встречающихся на ЕГЭ по математике

Совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и компьютерные инструменты (например, электронные таблицы в среде Excel)

Способами проектирования и реализации учебных ситуаций, направленных на формирование и развития у школьников конкретных знаний, умений и навыков.

Способами использования программы Excel для решения прикладных задач

36

учителей и преподавателей математики образовательных организаций.

М.А. Гончарова, зав. кафедрой математического образования, информатики и ИКТ, к.п.н., доцент

Скачать программу

 61.

 

Формирование умений моделировать объекты и процессы при обучении информатике (формы обучения: очная, заочная)

СП(3.1.1, 3.2.3, 3.2.4)(А/01.6, В/03.6) СПДОД(3.3.3) (С/03.6)

Основы компьютерного моделирования в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и примерной образовательной программы по информатике.

Способы создания компьютерных моделей реальных объектов и процессов.

Алгоритмические принципы решения задач с использованием элементов робототехники.

Совместно с обучающимися разрабатывать компьютерные модели, используя конкретный язык программирования или электронные таблицы, понимать рассуждения обучающихся

Применять компьютерное моделирование (как в программной среде, так и в табличном процессоре) для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств

Формировать алгоритмическое мышление учащихся на основе моделирования физических процессов с использованием конструкторов с программным управлением

Способами разработки компьютерных моделей реальных объектов и процессов.

Приемами проектирования учебных ситуаций, требующих построения и анализа компьютерных моделей.

Способами разработки информационных моделей необходимых для решения олимпиадных задач образовательной робототехники.

36 учителей, преподавателей информатики и ИКТ общего образования и СПО.

М.А. Гончарова, зав. кафедрой математического образования, информатики и ИКТ, к.п.н., доцент

Скачать программу

 62.

 

Формирование универсальных учебных действий обучающихся средствами программы «Шахматный всеобуч» (формы обучения: очная)

СП(3.1.1)(А/03.6)

Нормативную базу школьного шахматного образования.

Требования, предъявляемые к методическому и материально-техническому обеспечению освоения обучающимися курса шахмат.

Методику преподавания шахмат

Способы формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающихся.

Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения.

Использованием обучающих компьютерных программ по шахматам.

Способы организации проектной и исследовательской работы обучающихся в рамках реализации курса «Шахматный всеобуч».

Организовывать шахматные соревнования

Решать шахматные этюды и задачи

Игрой в шахматы по правилам с записью партии и контролем времени.

24 педагогические и руководящие работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность Лопуга Е.В., доцент кафедры социализации и развития личности, к.п.н. Скачать программу

 63.

 

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста средствами музыки (формы обучения: очная)

СП (А/02.6, B/01.5, 3.1.2, 3.2.1.)

Специфику нормативных документов, регламентирующих профессиональную деятельность педагога ДОО.

Сущность понятий «художественная культура», «эстетическая культура», «художественно-эстетическое развитие».

Структуру музыкального занятия.

Особенности проектирования музыкально-образовательной деятельности в целостном процессе художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.

Требования к организации развивающей музыкальной среды.

Выявлять собственные профессиональные затруднения в организации процесса художественно-эстетического развития детей, формулировать цели дальнейшего профессионального развития.

Проектировать разные виды музыкальной, исполнительской и творческой деятельности детей с учетом требований ФГОС ДО в целостном процессе художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.

Осуществлять подбор музыкальных произведений в соответствии с возрастом, интересами детей и целью образовательной деятельности.

Способами планирования организации образовательного сотрудничества с родителями и специалистами ДОО.

Методами активизации эмоционально - чувственной сферы ребенка в процессе проектирования музыкально-образовательной деятельности и развивающей музыкальной среды.

32 педагогических работников, подведомственных Министерству образования и науки Алтайского края, краевых и муниципальных организаций, осуществляющих образовательную деятельность и реализующих программы дошкольного образования (Музыкальные руководители) Меремьянина О.Р. Скачать программу
Вверх
Rambler's Top100 џ­¤ҐЄб жЁвЁа®ў ­Ёп